从商学教育发展的问题来看，传统商学教育因为受到人员，空间和教学方式等因素的制约，其发展一直呈现高端化和小众化。因为只有这么多教授、这么多楼和这么多的时间，所以培养对象也相对有限。但是教育作为人才培养的基础设施，一个重要使命是通过覆盖更加广泛的人群，规模化地提升国家未来建设者的素质。那么如何让系统化的经济学和管理学教育在各种制约条件下覆盖到更广泛的人群？“我们想用数字创新的手段去完成商学教育的使命。”张影说。

站在全面开启建设社会主义现代化国家新征程的起点上，作为北京大学的商学院，要用北大光华扎实的研究和完整的培养体系，搭建数字平台上完整的培养方案，实现商学教育的普惠。这对于国家来说，需要通过体系化的培养人才来提升新时代社会主义建设者的整体素质；对于个体来说，希望通过提供平等的学习机会，帮助每一个个体都有机会去实现他们的自我价值。

商学院不是也不能是高端奢侈品

商学院的经历在很多场合被认为是一个高端奢侈品。但从教育的使命上来说，它不能，也不应该是一个高端奢侈品。

实现商学教育的普惠？我们到底能做些什么？

张影认为，当前，要实现商学教育的普惠，面临四个阶段性主要矛盾：一是学习时间的碎片化与教育方案体系化之间的矛盾。人的时间是有限的，但教育需要体系化。教育的目标是是让个体通过系统地学习，发展出一套自我认识的逻辑和框架，能够自我不断学习。这不是碎片化的学习可以实现的目标，所以教育仍然要体系化。

二是内容创造的严谨性与教育需求的时效性。现代很多人都希望，今天学到的知识能够反映昨天市场上发生的事情，希望能像生产线一样源源不断地产出新知。但教育本身是严谨的，教育的内容更是需要大量的时间投入研究，才能产出更加扎实且经得起考验的成果。

三是课程内容的标准化与教育需求个性化。个体背景和目标不同，一套教育方案给所有人，很难实现真正的人才培养。

四是教育的使命是要实现普惠规模化地提升人才素质，但是作为教育者，我们时间和人员都是有限资源，所以要思考如何去放大我们的能力。

张影说，我们的解决思路是尝试把严谨的研究和体系化的教育，叠加在数字技术之上，用数字技术实现教育的体系化和规模化。

具体来看，我们希望通过开放北大光华的研究和教学能力，提供系统化的线上培养方案，并快速引入企业实践和案例，以解决时效性的问题；用标准化的内容做自主学习，并配以个性化问题进行深入探讨，以解决标准化与个性化之间的矛盾；用线上异步教学和讨论的方式来创造第三交流空间，实现在人员和物理空间的限制条件之下的教育普惠。

用数字技术实现商学教育普惠

张影说，过去这段时间，我们也做了些尝试，比如在学习交流的第三空间上，搭建了自己的线上学习空间。在这个虚拟学习空间的基础上，形成了线上线下混合的培养方案。我们基础的方案包括商学教育最基础的部分，即经济学与管理学基础，并在这个基础上补充光华教授的前沿研究成果，这体现的是北大光华的原创能力，是我们教育的基础。在此基础上，我们再叠加一个包括光华原创案例、商业连线等相对快速的应用层内容。这两块内容加在一起，就是我们数字内容的基础模块。

在此基础之上，针对特定人群的人才发展目标和路径，我们会加入这个行业和群体所需的必备知识，配以学习交流的第三空间。这样的组合就可以把今天仅仅在光华的教室里的内容，传递到更远的地方和更多特定的、有需要的群体中。

“我们志在把光华在过去40年在商学教育中的探索，搭成一个完整模块。从最基础的数据、经济、财务等出发，组成成关于各个不同企业技术变革、高效运营、战略精进、投融资决策等的热点专题课程。”张影说。

张影介绍，在搭建学习方案时，我们也会走到医疗、金融、制造等行业当中去，让教育不仅仅停留在教室里，而是形成一个完整体系，让所有对这类知识感兴趣的同学都可以参加。这个体系中会有面向大众开放的学习计划，面向乡村建设组织者设计的“乡村振兴建设之路”学习计划、面向科研人员设计的“基础科研人员经管实践”复合发展学习计划、面向年轻人“数字经济青年”、“中国管培生”发展选择学习计划，以及面向企业基层员工的“基础商业知识”学习计划等。

这是北大光华商学教育数字化的探索，也是对未来商学发展的探索——紧紧围绕国家发展的需要，把最优质的研究和教学资源通过数字工具和平台开放给更广泛人群，实现真正的教育普惠。

（原题为《张影：以数字创新实现商学教育普惠》）

(来源：百度百家)

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